Instructional Strategy

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INSTRUCTIONAL STRATEGY

Dibújala, escríbela

Grado:

K-2, 3-5

Tipo:

Acquire Vocabulary
/ Develop Language (MLL)
< 20

Minutos

Cuándo:
Antes, durante y después de la lectura
Materiales:
Organizador gráfico de Dibújala, escríbela, pizarra blanca o proyector/pantalla, utensilios para escribir
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Descripción

Two hands clashing pencils together, creating a starburst impact, on blue background.
© Cristina Gaidau— iStock/ Getty Images Plus/Getty Images
La estrategia didáctica de “Dibújala, escríbela” se centra en la adquisición de vocabulario nuevo. Los estudiantes hacen un dibujo que represente una palabra nueva. Luego, escriben una oración con esa palabra. Esta estrategia anima a los estudiantes a representar su comprensión del vocabulario de diversas maneras y a practicar usarlo en contexto. La estrategia sirve para potenciar las habilidades de comprensión, para expandir el vocabulario y para mejorar el dominio lingüístico general al combinar la expresión visual y escrita. Este método multimodal ayuda a los estudiantes a internalizar palabras nuevas de manera más eficaz, fomentando una comprensión más profunda y una mejor retención del vocabulario a largo plazo.
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Procedimiento

1
Prepara una lista de palabras de vocabulario nuevas con sus definiciones. Según tu plan de lección, puedes (a) exhibir la lista donde puedan verla los estudiantes; o (b) guiar a los estudiantes a descubrir las palabras nuevas mediante una actividad previa a la lectura o dentro del texto mismo. (Considera ajustar el número de palabras de acuerdo a la edad y el grado de los estudiantes; normalmente de dos a seis palabras).
2
Revisa cada palabra y su definición con los estudiantes. Si los estudiantes descubren las palabras por su cuenta, pídeles que compartan su comprensión inicial de cada palabra antes de proveer una definición formal.
3
Reparte una copia del organizador gráfico de Dibujala, escríbela a cada estudiante. Asigna a cada uno una palabra. A varios estudiantes puede tocarles la misma palabra.
4
Indica a los estudiantes que hagan un dibujo que represente su palabra. Luego, pídeles que escriban una oración en la que usen la palabra. Anímalos a hacer conexiones personales o a usar el contexto de sus lecturas en las oraciones.
5
Lee cada palabra y su definición una vez más, invitando a voluntarios que ilustraron esa palabra a compartir su dibujo y explicar su trabajo. Guía un breve debate de toda la clase sobre cómo los dibujos y las oraciones reflejan el significado de cada palabra.
6
Repite esto con cada palabra del vocabulario.
7
Exhibe las ilustraciones y las oraciones de los estudiantes en las paredes del salón de clases, agrupando los trabajos que representen las mismas palabras para que sirvan de referencia visual y de recurso para el aprendizaje en curso.
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Diferenciación

Grupos pequeños: Divide a los estudiantes en grupos pequeños y asigna una palabra a cada grupo. Pide a cada estudiante que haga un dibujo de la palabra de su grupo y que lo use para escribir una oración. Esto permite a los estudiantes aprovechar las ideas de los demás y construir en equipo su comprensión de la palabra.
Grupos de oraciones: Invita a los estudiantes a hacer un dibujo de su palabra. Luego, como clase, construyan una oración usando cada palabra. Pide a los estudiantes que escriban en su hoja de trabajo la oración que la clase construya para su palabra. Esto permite a los estudiantes comprender cómo otros compañeros están pensando sobre las nuevas palabras y colaborar con ellos para crear oraciones.
Conexiones entre palabras: Una vez que los estudiantes hayan terminado de escribir y dibujar, exhibe sus trabajos en la pizarra, agrupando aquellos que representen la misma palabra de vocabulario. A continuación, guía a los estudiantes para que identifiquen cómo se relacionan las palabras. Traza líneas entre las palabras y señala su relación, usando palabras y frases como ”lo mismo”, “lo contrario” y “ejemplo”. Esto permite a los estudiantes reflexionar sobre cómo se relacionan entre sí las palabras del vocabulario.
Ilustraciones etiquetadas: Una vez que los estudiantes hayan terminado sus dibujos, anímalos a añadir etiquetas detalladas a las diferentes partes de sus ilustraciones. Por ejemplo, en un dibujo de un hábitat, podrían etiquetar “montañas”, “pastizales” o “fuente de agua”. Este proceso de etiquetado ayuda a los estudiantes a desglosar conceptos complejos en componentes identificables. También refuerza el vocabulario relacionado y fomenta habilidades de observación más precisas. Cuando los estudiantes compartan su trabajo, pídeles que expliquen sus etiquetas, promoviendo así la articulación verbal de su comprensión. Este paso adicional mejora la retención de vocabulario, mejora las habilidades del lenguaje descriptivo y profundiza la comprensión del concepto principal al conectarlo con detalles de apoyo.

Apoyo para el aprendizaje multilingüe

Nivel inicial: Fomenta el aprendizaje inicial de vocabulario permitiendo que los estudiantes escriban una oración sencilla en su lengua de origen junto a su dibujo y, a continuación, colaboren con sus compañeros o con el maestro para crear una oración básica en la lengua meta, usando las estructuras proporcionadas (por ejemplo, “El… es…” o “Veo un…”). Cuando los estudiantes compartan sus dibujos, anímalos a que primero expliquen su imagen en su lengua de origen para demostrar que la han entendido y, luego, practiquen decir sus oraciones en la lengua meta. Ofrece bancos de palabras con verbos y adjetivos esenciales que los estudiantes puedan usar para construir sus oraciones. Este enfoque respeta la comprensión de la lengua de origen de los estudiantes, al tiempo que los ayuda a dar el paso hacia la producción de oraciones en la lengua meta.
Nivel intermedio: Mejora el uso del vocabulario pidiendo a los estudiantes que creen pares de oraciones bilingües: que escriban una oración en su lengua de origen y otra en la lengua meta para acompañar su dibujo. Ofrece estructuras de oraciones de complejidad creciente (por ejemplo, “El… me ayuda a…” o “Cuando veo un…, pienso en…”) que los estudiantes puedan usar para ir más allá de las descripciones básicas. Durante el momento de compartir, pide a los estudiantes que expliquen cómo se relaciona su dibujo con ambas oraciones, animándolos a usar lenguaje académico mientras hacen referencia a detalles específicos de sus ilustraciones. Esto fortalece la confianza de los estudiantes para crear oraciones más sofisticadas en la lengua meta, mientras usan los dibujos como apoyo.
Nivel avanzado: Amplía el dominio del vocabulario de los estudiante desafiándolos a crear dibujos detallados que muestren múltiples aspectos del significado de la palabra y, a continuación, a escribir oraciones complejas que incorporen estos matices. Por ejemplo, si la palabra es migrar, el dibujo podría mostrar diferentes animales y estaciones, con oraciones que describan tanto la acción como la razón (“Las aves migran hacia el sur cuando el invierno trae temperaturas frías”). Durante los debates en clase, pide a los estudiantes que comparen sus oraciones con las de sus compañeros que dibujaron la misma palabra, analizando cómo las diferentes interpretaciones visuales dieron lugar a diferentes construcciones de oraciones. Para los estudiantes más pequeños, concéntrate en oraciones claras que se relacionen directamente con los dibujos. Para los estudiantes mayores, fomenta el uso de oraciones compuestas o complejas que muestren una comprensión más profunda del vocabulario en contexto.
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Variaciones

Cuento con el vocabulario: En lugar de pedir a los estudiantes que escriban oraciones de manera individual, trabaja con toda la clase para escribir un cuento corto o un texto informativo que incorpore varias palabras nuevas del vocabulario. Esto permite a los estudiantes experimentar con la relación entre las palabras y cómo se pueden usar juntas en contexto.
Muro de palabras interactivo: Crea un muro de palabras interactivo exhibiendo los trabajos de los estudiantes. Fomenta la participación continua añadiendo nuevas palabras e ilustraciones a lo largo del año. Repasa y comenta periódicamente las palabras con toda la clase. Usa el muro como referencia durante otras lecciones o actividades de escritura. Invita a los estudiantes a añadir notas adhesivas con nuevas oraciones o ejemplos que encuentren en los que se usen estas palabras. Este enfoque transforma el muro de palabras en una herramienta de aprendizaje dinámica y en constante evolución que favorece el desarrollo y la aplicación continuos del vocabulario.
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