Instructional Strategy

INSTRUCTIONAL STRATEGY

Lectura activa a través de la escritura

Grado:

6-8, 9-12, UNIV

Tipo:

Read Actively

/ Develop Language (MLL)

30-40

Minutos

Cuándo:

Antes, durante y después de la lectura

Materiales:

Organizador gráfico de Lectura activa a través de la escritura, pizarra blanca o proyector/pantalla, texto preseleccionado, utensilios para escribir

Descripción

La estrategia de “Lectura activa a través de la escritura” incentiva a los estudiantes a involucrarse con los textos mediante la escritura antes, durante y después de la lectura, con el fin de mejorar la comprensión y las habilidades de pensamiento crítico, al mismo tiempo que se activan los conocimientos previos. Además, esta estrategia desarrolla las habilidades analíticas y de reflexión de los estudiantes, y les permite una comprensión más profunda del material. La estrategia prepara a los estudiantes para la lectura activando sus saberes previos. Los estudiantes procesan la información nueva durante o después de la lectura, para facilitar la síntesis y las conexiones entre los textos.

Procedimiento

Selecciona un texto apropiado que se corresponda con tus objetivos de aprendizaje. Podría ser un capítulo de un libro de texto, un cuento, un artículo o cualquier otro material de lectura relevante.

Crea consignas de escritura pensadas cuidadosamente, que animen a los estudiantes a involucrarse profundamente con el texto. Desarrolla consignas para cada fase de la lectura. Por ejemplo:

Antes de leer: “¿Qué saben ya sobre este tema?” o “Según el título, ¿de qué creen que se tratará este texto?”.

Durante la lectura: “¿Qué preguntas se están formando en tu mente a medida que lees?” o “¿Cómo se relaciona esta información con lo que ya sabes?”.

Después de leer: “Resume las ideas principales con tus propias palabras”, o “¿Cómo cambió tu comprensión del tema después de haber leído el texto?”.

Presenta el texto a toda la clase. Podrías leer el título, mostrar la portada, o dar un breve vistazo sin revelar demasiado del contenido.

Presenta las consignas de escritura que has creado. Explica que los estudiantes usarán estas consignas para orientar sus pensamientos y su escritura durante el proceso de lectura.

Reparte el organizador gráfico de Lectura activa a través de la escritura a los estudiantes.

Demuestra cómo usar el organizador gráfico.

Comienza con una reflexión en voz alta para la sección “Antes de leer”. Por ejemplo: El título de este texto es “El impacto de las redes sociales en la sociedad”. Antes de comenzar a leer, voy a pensar en lo que ya sé sobre este tema. Ya sé que las redes sociales son muy populares, especialmente entre la gente joven. También sé que han cambiado la manera en la que nos comunicamos. Voy a anotar estas ideas en la sección “Antes de leer” de mi organizador.

Lee en voz alta un fragmento del texto. A medida que lees, haz pausas periódicas para compartir tus pensamientos y preguntas. Anótalos en la sección “Durante la lectura” de tu organizador. Por ejemplo: A medida que leo este párrafo sobre cómo las redes sociales afectan los patrones de sueño, me pregunto cómo se relaciona esto con mis propios hábitos. Voy a anotar esta pregunta: “¿De qué manera mi uso de las redes sociales antes de ir a la cama afecta mi sueño?”.

Al terminar de leer una sección, ofrece un ejemplo de reflexión para la sección “Después de leer”. Podrías resumir los puntos claves, conectar ideas o reflexionar sobre cómo cambió tu comprensión del tema. Escribe estos pensamientos en la sección correspondiente de tu organizador gráfico.

Luego de tu demostración, guía a los estudiantes a lo largo del proceso usando otra sección del texto. Anímalos a completar sus propios organizadores gráficos mientras guías un debate de toda la clase.

Invita a los estudiantes a compartir sus reflexiones y su escritura en cada etapa, fomentando un ambiente colaborativo de aprendizaje.

Una vez que los estudiantes se sientan cómodos con el proceso, permíteles continuar con la lectura y la escritura de manera independiente.

Cuando hayan completado el proceso de lectura y escritura, dirige un debate entre todos, en el que los estudiantes puedan compartir sus ideas, preguntas y reflexiones. Anímalos a comparar sus ideas iniciales con las ideas actuales y a resaltar cómo su comprensión ha evolucionado durante el proceso de lectura y escritura.

Diferenciación

Organizador gráfico modificado: Para ofrecer apoyo adicional, crea una versión simplificada del organizador gráfico, con menos preguntas y preguntas más específicas. Presenta gradualmente la versión completa a medida que los estudiantes se vayan sintiendo más cómodos con el proceso. Esto fortalece el aprendizaje de los estudiantes al ofrecer un enfoque estructurado que los ayuda a organizar sus ideas y involucrarse más profundamente en el texto sin abrumarlos.

Síntesis de la información: Para hacer más rigurosa esta estrategia, pide a los estudiantes que pongan en práctica la estrategia de “Lectura activa a través de la escritura” en múltiples textos, comparando y contrastando ideas de distintas fuentes. Esto fortalece las habilidades de pensamiento crítico al animar a los estudiantes a establecer conexiones y analizar información proveniente de diversas fuentes, lo que promueve una comprensión más profunda y razonamientos más complejos.

Apoyo para el aprendizaje multilingüe

Nivel inicial: Ofrece marcos de oraciones en la lengua meta y, cuando sea apropiado, también en la lengua de origen de los estudiantes, para cada sección del organizador gráfico. Al comienzo, permíteles responder en su lengua de origen antes de pasar a la lengua meta. Incluye marcos como “Creo que este texto tratará sobre…” para la sección “Antes de leer”; “Esto me recuerda a…” para la sección “Durante la lectura”; y “La idea principal es…” para la sección “Después de la lectura”. Estos marcos sirven para reducir la carga cognitiva de los estudiantes mientras procesan contenidos nuevos, ayudándolos a desarrollar habilidades de comprensión y a ganar confianza.

Nivel intermedio: Crea una guía que conecte el lenguaje académico con términos más familiares o cotidianos, o con apoyos visuales (por ejemplo: “sucesos principales/cosas importantes que pasan” con imágenes). Agrupa a los estudiantes en parejas en las que puedan debatir las ideas tanto en la lengua meta como en la lengua de origen, antes de la escritura. Ofrece bancos de palabras bilingües con el vocabulario clave y anclajes visuales. Esta combinación de soportes lingüísticos y apoyo entre compañeros ayuda a los estudiantes a tender un puente entre el lenguaje informal y el lenguaje académico, al mismo tiempo que fortalece su confianza para expresar ideas en la lengua meta.

Nivel avanzado: Implementa la estrategia didáctica al mismo tiempo que ofreces apoyo dirigido al vocabulario académico y específico del tema en la lengua meta. Este enfoque mantiene altas expectativas académicas, lo que permite a los estudiantes involucrarse plenamente con el contenido del nivel del grado mientras continúan desarrollando su competencia en el lenguaje académico.

Variaciones

Mapas visuales: Para los estudiantes con un estilo de aprendizaje visual, agrega un componente de mapas mentales en el que los estudiantes creen representaciones visuales de sus ideas y conexiones, junto con sus respuestas escritas. Esto permite a los estudiantes organizar la información de manera espacial, mejorando su comprensión de las relaciones entre ideas y conceptos.

Reflexión en audio: Para los estudiantes con un estilo de aprendizaje auditivo, incluye la opción de grabar breves reflexiones en audio en cada etapa de la lectura, para reemplazar o complementar la escritura. El procesamiento verbal puede ayudar a algunos estudiantes a articular sus pensamientos con mayor libertad y naturalidad, lo que podría conducir a una comprensión más profunda.

Lectura activa a través de la escritura en colaboración: Implementa la estrategia didáctica en parejas o en grupos pequeños de tres o cuatro estudiantes. Cada grupo trabajará con un mismo texto, pero todos los miembros del grupo, por turnos, serán encargados de registrar por escrito los pensamientos y las discusiones grupales en el organizador gráfico para cada sección (Antes de leer, Durante la lectura y Después de leer). Este enfoque colaborativo fomenta el aprendizaje entre pares, promueve perspectivas diversas y apoya los procesos verbales, mientras conserva los beneficios de la reflexión por escrito.

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