Instructional Strategy

INSTRUCTIONAL STRATEGY

Dominio del lenguaje +1: matriz de planificación

Grado:

K-2, 3-5, 6-8, 9-12, UNIV

Tipo:

Develop Language (MLL)

/ Acquire Vocabulary

< 20

Minutos

Cuándo:

Antes, durante y después de la lectura

Materiales:

Organizador gráfico de Dominio del lenguaje +1: matriz de planificación, utensilios para escribir

Descripción

La estrategia didáctica de “Dominio del lenguaje +1: matriz de planificación” integra deliberadamente el apoyo a la adquisición del idioma a lo largo de las lecciones. Este enfoque sistemático garantiza la planificación de apoyos específicos para las habilidades lingüísticas de recepción (lectura, comprensión oral, observación) y de producción (expresión oral, escritura, reproducción) durante la enseñanza. La estrategia ayuda a identificar el vocabulario académico clave, a crear múltiples puntos de acceso para la comprensión de los contenidos y a diseñar oportunidades estructuradas para la práctica del idioma. La planificación intencional y previa de estas medidas de apoyo crea un entorno en el que los estudiantes de segunda lengua pueden interactuar de manera significativa con el contenido, al tiempo que desarrollan su dominio del idioma en un entorno de apoyo y con andamiaje.

Procedimiento

Antes de comenzar con la planificación, repasa los dos ejemplos disponibles en el organizador gráfico de Dominio del lenguaje +1: matriz de planificación. Uno muestra el uso general de una matriz y el otro es específico para un grado.

Nivel inicial: Comprensión mínima o limitada; usa respuestas de una o dos palabras, y expresiones básicas; depende en gran medida de gestos y elementos visuales; requiere un apoyo significativo; puede atravesar un período de silencio

Nivel intermedio: Buena comprensión del lenguaje coloquial; usa oraciones sencillas con algunos errores; amplía su vocabulario académico; necesita apoyo en las tareas académicas; aumenta su independencia

Nivel avanzado: Fluidez casi nativa, tanto para el lenguaje coloquial como para el lenguaje académico; usa estructuras lingüísticas complejas; necesita apoyo lingüístico mínimo; puede participar plenamente en los contenidos propios del grado

Identifica el contenido de la próxima lección o unidad, y los niveles de dominio de la lengua que requieran la planificación de apoyo lingüístico. Usa un organizador gráfico de Dominio del lenguaje +1: matriz de planificación en blanco para comenzar a planificar. (NOTA: Si bien los estudiantes pueden demostrar diferentes habilidades en los distintos ámbitos del lenguaje, estos niveles generales de dominio tienen como objetivo orientar la planificación de los apoyos adecuados.)

Recepción

Lectura (caja 1): Haz una lista de lo que necesitan leer los estudiantes (vocabulario, elementos del texto, contenido). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (enseñanza previa, glosarios, organizadores gráficos).

Comprensión oral (caja 2): Haz una lista de lo que necesitan escuchar los estudiantes (instrucciones, contenido, debates). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (palabras claves, esquemas para tomar notas).

Observación (caja 3): Haz una lista de lo que necesitan mirar/observar los estudiantes (procesos, conceptos, relaciones). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (diagramas, demostraciones, carteles de referencia).

Producción

Producción oral (caja 4): Haz una lista de lo que deben decir los estudiantes (vocabulario, explicaciones, debates). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (marcos de oraciones, consignas, protocolos).

Escritura (caja 5): Haz una lista de lo que deben escribir los estudiantes (respuestas, explicaciones, tareas). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (marcos, bancos de palabras, modelos).

Reproducción (caja 6): Haz una lista de cómo van a demostrar la comprensión los estudiantes (diagramas, acciones, modelos). Luego, haz una lista del apoyo que necesitan (plantillas, guías paso a paso, ejemplos).

Revisa la matriz completada para asegurarte de que haya múltiples puntos de entrada para el acceso al contenido y la práctica del idioma en todas las habilidades.

Integra los apoyos planificados en las actividades de la clase, prestando atención a cuándo y cómo presentarás cada apoyo.

Mantén la matriz visible durante el dictado de la clase para implementar los apoyos planificados de manera consistente.

Después de la clase, reflexiona sobre cuáles fueron los apoyos más eficaces y toma nota de los ajustes necesarios para la planificación futura.

Diferenciación

Puntos de entrada múltiples: Dentro de cada caja de dominio de la matriz de planificación “Dominio lingüístico +1”, incluye recursos adaptados a diferentes niveles de competencia. Por ejemplo, puedes ofrecer marcos de oraciones tanto básicos como avanzados para las tareas de expresión oral, u ofrecer textos con distintos niveles de complejidad para las tareas de lectura. Este enfoque por niveles apoya a los estudiantes al garantizar que todos puedan acceder al contenido y participar de manera significativa, independientemente de su nivel actual de competencia lingüística.

Apoyo multimodal: Incorpora apoyos visuales, apoyos auditivos y apoyos basados en el movimiento en todas las áreas. Esto puede incluir tarjetas con gestos para el vocabulario, grabaciones en audio de los textos o actividades basadas en el movimiento para la demostración de conceptos. Esta variedad de modalidades apoya a los estudiantes al atender sus diversas preferencias de aprendizaje, y al ofrecer múltiples vías para comprender y expresar el conocimiento.

Agrupamiento flexible: Planifica el agrupamiento estratégico de los estudiantes dentro de los distintos dominios lingüísticos; por ejemplo, emparejando a estudiantes con fortalezas lingüísticas complementarias o creando pequeños grupos heterogéneos para llevar a cabo tareas colaborativas. Este agrupamiento intencional apoya a los estudiantes al crear oportunidades para la ayuda entre compañeros y la práctica auténtica de la lengua en un ambiente propicio.

Apoyo para el aprendizaje multilingüe

Niviel nicial/emergente: Incluye vocabulario esencial, funciones lingüísticas básicas y un fuerte énfasis en los apoyos visuales y los puentes hacia la lengua de origen para cada dominio de la matriz. Incluye conexiones explícitas entre los objetivos de contenido y las necesidades lingüísticas fundamentales, con ejemplos concretos de dominio en este nivel. Esto aborda el desarrollo lingüístico fundamental al tiempo que se mantiene el acceso al contenido propio del grado.

Nivel intermedio/en desarrollo: Asegúrate de que la matriz equilibre las exigencias lingüísticas coloquiales y académicas, incorporando estructuras sintácticas específicas y recursos de vocabulario para cada ámbito. Incluye oportunidades planificadas para la interacción estructurada entre compañeros y la práctica del lenguaje. Esto ayuda a desarrollar de manera sistemática el lenguaje académico, al tiempo que se aprovechan las habilidades lingüísticas sociales de los estudiantes.

Nivel avanzado/casi nativo: Implementa la estrategia al tiempo que brindas apoyos específicos para el vocabulario académico adecuado a cada grado que se usa en el análisis de los dominios del lenguaje. Para los estudiantes más pequeños, introduce términos básicos como escuchar, hablar, leer y escribir. Para los estudiantes de mayor edad, avanza hacia expresiones más sofisticadas como receptivo, productivo y discurso académico. Este enfoque de desarrollo mantiene el rigor al tiempo que ofrece apoyos lingüísticos adecuados en cada nivel de grado.

Variaciones

Integración digital: Convierte la matriz en una herramienta de planificación digital usando un programa de hojas de cálculo o aplicaciones de planificación. Esto facilita el intercambio, la actualización y la colaboración entre los equipos docentes, al tiempo que se mantiene la organización del apoyo en todos los ámbitos.

Autoevaluación de los estudiantes: Adapta la matriz para que la usen los estudiantes creando una versión simplificada en la que puedan hacer un seguimiento de sus propias necesidades y preferencias de desarrollo lingüístico en cada uno de los dominios. Esto fomenta la metacognición y la autonomía de cada estudiante.

Enfoque en un área de contenido: Puedes modificar la matriz para hacer hincapié en las exigencias lingüísticas específicas de cada área de contenido, como el discurso matemático o el vocabulario científico. Esto ayuda a planificar apoyos lingüísticos específicos para determinadas materias, sin dejar de prestar atención a todos los ámbitos del lenguaje.

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