Nivel intermedio: Crea un banco de palabras bilingüe específico para el elemento visual que se esté analizando, que incluya vocabulario descriptivo, verbos de acción y frases comunes que los estudiantes necesiten para la interpretación. El organizador de “Ver, pensar, preguntarse” debe incluir marcos de oración más complejos tanto en la lengua meta como en las lenguas de origen de los estudiantes (por ejemplo: “Según lo que observo…” o “Esta imagen sugiere…”). Durante la fase “¿Qué piensas?”, anima a los estudiantes a procesar primero sus ideas en su lengua de origen y luego a trabajar con un compañero para desarrollar esos pensamientos en la lengua meta. Al compartir con sus compañeros, los estudiantes pueden practicar el uso del lenguaje académico para explicar su razonamiento, sin dejar de tener acceso a su lengua de origen para aclarar dudas.
